什么是近端发展区？
内容
近端发育区
近端发展区（ZPD），也称为潜在发展区，是教室中经常用来帮助学生进行技能发展的概念。
ZPD的核心思想是，知识渊博的人可以通过指导学生完成略高于其能力水平的任务来增强他们的学习能力。
随着学生能力的增强，专家会逐渐停止帮助，直到学生可以自己执行技能为止。
ZPD的想法来自1900年代初的俄罗斯心理学家列夫·维果茨基（Lev Vygotsky）。维果茨基认为每个人都有两个技能发展阶段：
- 他们自己可以达到的水平
- 他们可以在经验丰富的导师或老师的帮助下达到的水平
他将个人可以在帮助下达到的水平称为ZPD。
与学生配对教学的想法被称为脚手架，这是维果茨基ZPD想法的核心概念之一。进行脚手架的人可以是老师，父母甚至同伴。
脚手架和ZPD通常在学前班和小学教室中使用，但是相同的原理也可以在学校环境之外应用。
父母教孩子如何骑自行车或教练指导运动员如何扔球也是这些概念的一个例子。
在本文中，我们将细分ZPD的不同阶段，并说明如何实际应用ZPD和脚手架来帮助个人学习。
近端发育阶段的区域
ZPD可以分为三个阶段。将它们视为一系列重叠的圆：
- 学习者无需协助即可完成的任务。 此类别包括一个人无需经验丰富的个人就可以做的所有事情。
- 学习者可以在协助下完成的任务。 此类别包括一个人自己无法完成但可以在帮助下完成的任务，也称为他们的ZPD。
- 学习者无法协助完成的任务。 最后一类包括即使在讲师的帮助下也难以执行的任务。例如，一个幼儿也许能够自己拼出自己的名字，但可能需要别人的帮助才能写出完整的字母。该任务超出了他们的技能水平，超出了他们的ZPD。
近端发展区“脚手架”
教学脚手架是一种帮助学生学习新技能的教学方法。
它涉及到一个知识渊博的人，可以指导学生完成其ZPD中的一项任务。随着学习者完成一项技能的能力提高，讲师应减少他们提供的帮助量。
该概念可以在课堂上应用于各种学科，包括语言，数学和科学。
教师可以通过以下方法使用脚手架：
- 造型
- 提供例子
- 与学生一对一合作
- 使用视觉辅助
脚手架也可以在教室外使用。许多教练可能会在运动中使用脚手架来教运动员新的运动技能。
脚手架为学生提供了一个支持性学习环境，让他们可以提出问题并获得反馈。以下是脚手架学生的一些好处：
- 激励学习者
- 最小化学习者的挫败感
- 允许学习者快速学习
- 提供个性化的教学体验
- 允许高效学习
以下是一些示例，您可能会在脚手架上向学习者提问以帮助他们学习：
- 您还能在这里做什么？
- 当您这样做时，会发生什么？
- 你注意到了什么？
- 接下来我们该怎么办？
- 你为什么认为那件事发生了？
谁可以成为“知识渊博的他人”？
在Vygotsky的框架中，“知识渊博的其他人”是指引导学习者学习新技能的人的术语。
这可以是掌握所教技能的任何人。在教室里，通常是老师或导师。
但是，即使是精通该主题的同伴也有可能脚手架另一个学生。
课堂上的近端开发示例和应用区域
如果执行得当，ZPD和脚手架的概念可以帮助学生解决原本无法解决的问题。以下是几个如何在教室中使用的示例。
例子1
一名幼儿园学生正在学习如何将两个数字相加。他们可以成功地将小于10的数字相加，但遇到较大的数字会遇到麻烦。
他们的老师向他们展示了一个如何在让他们自己尝试类似问题之前如何使用大量方法解决问题的示例。当学生被卡住时，老师会提供提示。
例子2
一个学龄前儿童正在尝试学习如何绘制矩形。他们的老师为他们分解了过程，首先绘制两条水平线，然后绘制两条垂直线。他们要求学生做同样的事情。
教育对脚手架的挑战
尽管脚手架对学习者有很多好处，但在教室环境中也可能会遇到一些挑战。
为了适当地搭建脚手架，老师需要了解学生的ZPD，以确保学生在适当的水平上工作。
当学生在其技能水平内工作时，脚手架最有效。如果他们在ZPD之上工作，他们将不会从脚手架中受益。
以下是有关脚手架在教室中的潜在问题：
- 这可能非常耗时。
- 每个学生可能没有足够的指导老师。
- 需要对教师进行适当的培训，以获取全部收益。
- 错误判断学生的ZPD很容易。
- 教师需要考虑每个学生的需求。
带走
ZPD和脚手架是两个可以有效帮助某人学习技能的概念。
脚手架由经验丰富的讲师指导，指导学习者完成ZPD中的任务。个人的ZPD包括任何只能在帮助下完成的任务。
在搭建学习者的脚手架时，其目的不是提供学习者的答案，而是通过某些技术（例如提示，建模或提供线索）帮助他们学习。
当学习者开始掌握一项技能时，应减少提供的支持量。
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